| DIFFERENCIER L'ENSEIGNEMENT ET L'EVALUATION DANS UNE CLASSE HETEROGENE OU UNIQUE
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| CONTENU
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| · Détermination des domaines de différenciation partielle ou totale et des domaines non différenciés.
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| · Les principaux outils de la différenciation : diagnostic, socle commun de connaissances
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| et de compétences, livret de formation, plans de travail individualisés, fiches navette,
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| contrats, utilisations de temps officiels de remédiation.
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| · Les fonctions de l’évaluation en milieu scolaire et les techniques permettant de
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| concilier la prise en compte d’un niveau et des progrès.
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| · La programmation rigoureuse dans le temps des apprentissages.
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| · Les aspects organisationnels : regroupement d’élèves, aménagement du temps, travaux de
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| groupe, ateliers en autonomie ou non, etc.
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| · La place particulière de la dimension psychosociale des apprentissages dans une
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| démarche différenciée : accueil des différences, coopération, échanges de savoirs
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| EXEMPLES DE PRODUCTIONS
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| · Des critères, partagés à l’échelle de l’établissement, de constitution de classes hétérogènes.
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| · Des pôles d’observation pour mener un diagnostic
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| · Des contrôles de connaissances et des séances de correction fondés sur une différenciation.
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| · La mise en place d’un tutorat entre élèves.
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| · … |
